在第41个教师节来临之际，让我们一起聆听重庆市大足区昌州小学（以下简称“昌州小学”）6位校级骨干工作室成员——昌州小学校长蒋静、昌州小学副校长蓝华娟、昌州小学语文教师梁琴、昌州小学语文教师欧小玲、昌州小学美术教师吴丹、昌州小学英语教师陈亚的教育故事，感受他们的教育情怀。
\n他们中，既有从教30年、见证教育变迁的资深教育者，也有扎根讲台8年、充满活力的青年教师。自加入校级骨干工作室以来，他们始终以“共研、共学、共进”为目标，在工作室的平台上交流经验、研磨课堂、深耕教研，既实现了个人专业能力的突破，也助力团队共同成长。在教书育人的道路上，他们始终怀揣对教育的赤诚与热爱，用不同的教育理念、相同的责任担当，守护学生成长，诠释着昌州小学教育工作者的坚守与追求。
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上游教育：今年是你从事教师行业的第几个年头？加入校级骨干工作室多久了？
\n蒋静：我从事教师行业到今年已经有30个年头了，加入昌州小学校级骨干工作室已经有2年了。
\n蓝华娟：我从事教师行业已有18年了，加入昌州小学校级骨干工作室已有2年。
\n梁琴：今年是我进入教师行业的第八个年头，加入校级骨干工作室已经2年。
\n欧小玲：今年是我从事教师行业的第28个年头，加入校级骨干工作室已经2年。
\n吴丹：今年是我踏上三尺讲台的第12个年头，加入校级骨干工作室也已有2年。
\n陈亚：今年是我从事教师行业的第12个年头，加入校级骨干工作室已经有2年了。
\n上游教育：最初为何选择成为一名教师？
\n蒋静：选择当一名教师，是源于妈妈对我的影响，我的妈妈也是老师，她在乡村小学从教35年，对我的影响很大。我在学校出生，在学校长大，对校园和孩子有一种割舍不下的情感。和老师以及孩子们在一起让我内心充满力量，仿佛有使不完的劲。
\n蓝华娟：在进入重庆师范大学后，我遇到了人生中的第一位重要的导师，他是我的小数教法老师。至今，我还清晰地记得当初他教我们写教案和实际试教时的苛刻和严厉，正是他的高标准要求，让我还未真正踏入教育行业就对教师产生了崇高的敬意，并立志要做一名好老师。
\n梁琴：我在大学选择师范专业起初是考虑专业的实用性和就业方向。实习时，孩子们的天真热情和纯粹信任打动了我。毕业后，我果断参加了教师公招考试，成为一名教师。
\n欧小玲：最初选择成为教师，一方面是父母的期望，另一方面是因为自己上学时遇到过几位特别温暖的语文老师，他们用文字和故事点亮了我的成长。我当时就想着，“如果能成为这样的人就好了”。所以，填报志愿时毫不犹豫选了师范专业。
\n吴丹：我想成为一名教师是源于一份“魔法情结”。小时候我的美术老师总拿着一支画笔在我歪歪扭扭的画上添上几笔，瞬间让拙作变得妙趣横生。那时，我就觉得这画笔能变魔法。后来填报志愿时，想都没想就选了美术教育专业，也想拿着画笔，给孩子们的童年添点“魔法”。
\n陈亚：上学时遇到了特别棒的英语老师，她让我觉得英语是一门很有趣的语言。我希望自己能成为这样的人，把这份对英语的热爱传递给更多孩子。
\n上游教育：工作室采取了哪些举措助力你的成长？你自己又取得了哪些进步或成效？
\n蒋静：我们骨干教师工作室成立两年多了，核心意义其实是“搭台子、聚力量、促成长”。学校的骨干教师是教学和教研的中坚力量，工作室就是把这些力量拧成一股绳，既让骨干们有地方交流经验、碰撞思路，也能通过他们带动更多年轻教师一起进步，让学生享受到更优质的课堂。
\n这些年工作室的举措也很实在，比如开展“师徒结对”，每个骨干带2-3名年轻教师，从备课、评课到课题研究都手把手带。另外，还会定期组织教研沙龙，围绕“怎么让低年级课堂更生动”“如何在作业设计里减负担增实效”这些实际问题，让大家带着案例来讨论，最后形成能落地的方案。说到底，就是让“骨干”的价值从“个人优秀”变成“团队共进”。
\n蓝华娟：加入工作室之后，学校对我的专业发展格外关注，帮助我加入了重庆市小学数学康世刚名师工作室，使我能够在更高的平台学习，提升理论知识和实践能力。今年的重庆市第十二届小学数学优质课竞赛中，我执教的《小数的初步认识》获得一等奖，并得到行内教研员以及老师们的好评。
\n梁琴：工作室给了我很多专业成长的助力，其中赛课和磨课这两项活动，对我来说是“推着我往前走”的关键。作为青年教师，一开始站在赛课讲台上漏洞百出，但工作室的前辈们陪着我一遍遍磨课。磨课过程里，我不仅把书本上的教育理论变成了课堂上的实际操作，更学会了“站在学生角度想问题”。
\n而参与别人的磨课团队时，我又从“参与者”变成“观察者”：看课时，会不自觉对照自己的课堂找不足；提建议时，逼着自己深入思考“为什么这么设计，还能怎么优化”。这两种角色切换，让我从被动接受经验变成主动钻研教学，现在设计课时，能更精准地抓住学情，评课也能看到更深层的逻辑，这些都是实实在在的进步。
\n欧小玲：加入工作室后，在一系列助力下，我的成长突飞猛进。工作室常组织跨年级教研，同课异构、集体备课中不同教师对课文的多元处理方式，如“他山之石，可以攻玉”，彻底打开了我的教学思路。跟随前辈参与课题研究，从选题、设计到数据整理，我逐步学会将教学问题转化为研究课题，真正践行了“问渠那得清如许？为有源头活水来”的教研理念。我还多次获荐参与市区级培训与赛课观摩，接触到“大单元教学”“任务群设计”等前沿理念，打破单篇教学局限。同时，目睹各地教师对教材的深度挖掘，更让我跳出“经验主义”舒适圈，深谙“学然后知不足，教然后知困”的道理。
\n吴丹：加入工作室后，我真切感受到了“一群人走得更远”的力量。我们有定期的集体备课会，围绕“核心素养下的美术课堂”研磨教学方案。工作室还会邀请非遗传承人、教研员来做专题讲座，从儿童心理学到数字美术技术等，帮助我们跳出“经验主义”的舒适区。
\n这些举措带来的成长是看得见的。以前总觉得美术课就是教技法、评作品，现在更懂得“以美育人”的深意。美术教会孩子的不只是绘画，更是用心灵与世界对话。这几年，我带的学生在市级、区级、校级美术比赛中多次获奖，更重要的是，越来越多的孩子会在日记本里画下心情，在手抄报里展现奇思妙想。这种对美的主动追求，比任何奖项都让我欣慰。
\n陈亚：工作室定期组织集体备课、示范课和研讨活动，还引领我们做学科课题。这些活动让我能从其他教师那里学到很多实用的教学方法，比如如何把游戏融入小学英语课堂，让低年级孩子更专注。
\n上游教育：对工作室未来的发展规划，你有什么期待？
\n蒋静：未来最核心的期待，是让工作室成为“能出成果、能育新人”的平台。一方面希望能把这几年的教研经验梳理成更系统的东西，比如针对咱们学校学生特点的“课堂教学模式”“作业设计指南”，让年轻教师能直接用、用得好。另一方面也想多带几支青年骨干队伍，3—5年内培养出一批能独当一面的市级骨干教师。
\n蓝华娟：我期望工作室能够一如既往地重视老师们的专业发展，并鼓励和支持老师们做专业功底扎实的好老师。同时，创造更多的平台和活动，让老师们用实际行动践行教育家精神。
\n吴丹：对于工作室的未来，我期待它能成为“美育研究的宝地”“教师成长的助推器”。希望我们能进一步整合资源，让孩子们的美术学习不再局限于课本和教室；也希望能开发更多融合性课程，让美育真正融入孩子的全面成长。
\n上游教育：你在教学过程中，秉持着怎样的教育理念？
\n蓝华娟：我们教育的每一个孩子不仅是祖国的花朵，更是一个家庭美好未来的希望，所以我坚持做母亲般的老师，用真诚和善良对待孩子们学习路上的每一个错误，用放大镜去欣赏孩子们的点滴进步，做孩子们成长路上的领路人。
\n梁琴：我的教育理念是，教育不只是教知识，而是培养孩子成长。每个孩子都有自己的节奏和闪光点，课堂不该是标准化生产的地方，而该是个包容的空间，让他们敢说错话、敢试错，既能学会课本里的知识，也能慢慢找到自己的价值。
\n欧小玲：我的教育理念是让语文成为学生的精神养分。这不只是教他们认字、读书、写作文，更是通过课文里的故事、文字里的情感，让他们学会感受生活、理解世界，慢慢成为一个内心丰盈的人。
\n吴丹：12年的实践让我沉淀出一句话：让每个孩子都成为自己的艺术家。我始终相信，美术不是培养画得像的工匠，而是守护每个孩子独有的艺术感知力。
\n陈亚：我秉持的教育理念是让每个孩子在轻松的氛围里爱上英语，敢说英语。小学阶段的英语学习，兴趣和自信心比背多少单词、记多少语法更重要。
\n上游教育：教师节来临，你有什么想对自己或者同行们说的话？
\n蒋静：我想说，守住讲台的温度，也记得给自己留份从容。我们每天面对学生，课堂上的耐心、课后的牵挂，都是讲台该有的温度。这份温度能让学生感受到被爱，也能让我们自己在琐碎的工作里找到价值。最后想对同行们说一句：教师节快乐。我们在平凡的讲台上站一天，就认真陪学生走一天，这份平凡里的坚持，本身就很了不起。
\n梁琴：想对自己说，别忘了刚踏上讲台时的初心，哪怕日常琐碎再多，也别丢了对教学的琢磨和对孩子的耐心。我们在孩子们面前的一举一动，都在悄悄影响着一个个年轻的生命。和孩子们一起慢慢成长，未来可期。
\n欧小玲：教师节快到了，想对自己说，28年了，还能在课堂上和孩子们一起为一篇课文笑、为一个故事感动，真好，我要继续保持这份对教学的热爱。也想对同行们说——咱们每天做的看似平凡的事，其实都在悄悄影响着一个个年轻的生命，辛苦但值得，祝大家节日快乐！
\n陈亚：我想对同行们也对自己说：教书育人路虽忙，却总有小确幸暖心头，教师节快乐。（资讯）
\n整理/扶明月
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